miércoles, 12 de mayo de 2010

El valor de la autoestima

Cómo enseñar a los niños a que se quieran a sí mismos

Al principio, el único referente que tiene el niño para conocerse son los adultos que le rodean y que, a través de los mensajes que le transmiten, contribuyen a que empiece a formarse su autoconcepto. Es de vital importancia que esos mensajes que recibe sean positivos y que lo sigan siendo a lo largo de su infancia.

Esto no significa que no haya que corregirles ni decirles las cosas que hacen mal, lo cual es imprescindible, pero esto se puede hacer de muchas formas diferentes. Hay que evitar referencias a su persona y cambiarlas por otras que aludan a su comportamiento (te has portado mal, en lugar de eres malo, por ejemplo).

Los niños necesitan percibir que los adultos que les rodean esperan cosas positivas de ellos. Si esas expectativas hacia ellos son bajas, el niño cada vez se sentirá más incapaz de afrontar los distintos obstáculos que se le plantean cada día. Esto es lo que se conoce como la profecía autocumplida o el efecto Pigmalión.

El efecto Pigmalión

Se llama profecía autorrealizada o autocumplida a una predicción que, una vez hecha, es en sí misma la causa de que se haga realidad. El efecto Pigmalión, llamado así en honor a Pigmalión -Rey legendario de Chipre y reputado escultor que se enamoró de una estatua femenina de su creación-, es el proceso mediante el cual las creencias y expectativas de un grupo respecto a alguien afectan su conducta hasta tal punto que se provoca en el grupo la confirmación de dichas expectativas (es decir, que ambas nomenclaturas responden a similar teoría, ya sea ésta psicológica o sociológica).

Esto es lo que sucede cuando continuamente se dice “este niño es muy malo, es un pegón…” El resultado final es que interioriza este mensaje como un rasgo de su personalidad, algo casi inamovible. Si, por el contrario, los mensajes aludieran exclusivamente a la conducta, probablemente la percepción del niño no sería de algo inmutable ni sentiría la “obligación” de cumplir con ese rol que el adulto espera de él, sino de un comportamiento que se puede cambiar.


Autoconfianza

Otro de los aspectos que favorecen una personalidad emocionalmente equilibrada es la confianza en uno mismo. Para llegar a ella, hay que pasar por unos primeros estadios en los que esa confianza es extrínseca, es decir, proviene de los demás, de que confíen en esas posibilidades y en esa capacidad de hacer cosas. ¿Cómo se llega a la confianza intrínseca? Obviamente proporcionándole experiencias ajustadas a sus posibilidades donde la probabilidad de éxito sea patente.

Además, a través de estas situaciones, se dota al niño de cierta independencia y autonomía. No se trata de encargarles grandes responsabilidades sino de las cosas cotidianas (elegir su ropa, decidir acerca de su tiempo libre…). Son pequeñas decisiones que, aunque tengan cierta supervisión del adulto, le procuran satisfacción y les hace ser cada día más responsables de sus actos.

No podemos obviar el tema de la autoestima. Es necesario diferenciar este término de otro que a veces se confunde con este: el autoconcepto. Este último se refiere a la idea que tiene cada uno de sí mismo, a su conocimiento personal (conocer lo que es capaz de hacer, sus posibilidades, sus habilidades, sus limitaciones, etc.). Por su parte, la autoestima hace referencia al aprecio que cada uno se tiene a sí mismo.

Es fundamental que el autoconcepto sea lo más ajustado posible, es decir, conocer bien tanto las cualidades como los defectos y limitaciones. Si dicho autoconcepto es adecuado, aumentan las posibilidades de tener una autoestima positiva y esto es lo que hay que procurar.

Desarrollo de la autoestima

El desarrollo de la autoestima se favorece a través de tres áreas básicas:

  1. La formación de la identidad.
  2. El sentido de pertenencia.
  3. La capacidad para influir sobre las situaciones.

Según se recoge en el programa de prevención de la violencia de género editado por el Instituto de la Mujer de Castilla La Mancha, entre las cosas que se pueden hacer para que aprendan a quererse a sí mismos están las siguientes:

  • Demostrar interés por su desarrollo.
  • Estimularles a enfocar sus logros.
  • Hacer que se sientan capaces.
  • Respetar su ritmo de crecimiento.
  • Esforzarse por comprender sus sentimientos.
  • No regañarles constantemente.
  • Mentalizarse de que si se equivocan es porque no saben hacerlo aún de otro modo.
  • Aprender a ignorar pequeños errores.
  • Evitar chantajes y amenazas.
  • Alabar pero no todo.
  • No criticar su forma de ser.
  • No valorar sólo los resultados.
  • Enseñarles a confiar en sí mismos.
  • Estimular la independencia y la capacidad de decisión.
  • Cuidar de ellos pero sin sobreprotección.
  • Enseñarles a ser asertivos.

Todos estos procedimientos ayudan a la educación de las emociones. Por su puesto, debe hacerse de manera global e interdisciplinar. Todos los ámbitos de la vida deben ser coherentes para que los esquemas de los niños tengan cierta consistencia.




jueves, 6 de mayo de 2010

TRAMO IV: Hacia los 5 años.


LOGRO DE APRENDIZAJE:

Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas físicas, conocimientos y preferencias en variados ámbitos, manifestándolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfacción por sus logros.


¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

• Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer. Por ejemplo, dice: “soy buena para saltar”; “soy bueno para cantar”; “soy buena para correr”; “soy bueno para dibujar”.
• Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. Por ejemplo: describe características de los dinosaurios, planetas o medios de transporte, etc.
• Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.
• Muestra con satisfacción sus trabajos a otras personas.

martes, 27 de abril de 2010

Características del reconocimiento y aprecio de sí mismo segun las bases curriculares de la Educación Parvularia:

Desde los 3 hacia los 6 años:

• Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresando a través de diversas
formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal. N°1 (R yA)
• Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas,
capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias. N°2 (R yA)
• Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus característica corporales.
N° 4 (R y A)
• Apreciar positivamente su género y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes
contextos culturales. N°5 (R y A)
• Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
los logros alcanzados. N° 7 (R y A)
• Identificarse y expresarse como un niño o niña que al igual que otros niños del mundo deben
tener oportunidades para acceder a los Derechos del Niño. N° 8 (R y A)
• Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temáticas, actividades,
juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de acuerdo a sus necesidades
afectivas y cognitivas. N°1 (S)
• Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e interés,
expresando sus motivos. N°2 (S)
• Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos tales como higiene,
peinado, orden de su vestuario, entre otros. N°3 (S)
• Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros
niños y adultos, mediante distintas formas de representación. N° 5 (S)
• Representarse a sí mismo destacando sus características personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N°6 (S)
• Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los demás y a su medio
ambiente (N°7 (S)

lunes, 26 de abril de 2010

Logros de Aprendizaje.

Tramo V: Hacia los seis años.

Reconoce sus características y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados ámbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposición para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su género

¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el niño y la niña han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar algunos de los siguientes ejemplos de desempeño:

• Al preguntarle, dice, por ejemplo: “soy callado”; “soy divertida”; “soy amoroso”; “a veces soy un poco peleador”; “soy inteligente”.
• Relata hechos o personajes mencionados en textos o programas de televisión, demostrando
sus conocimientos.
• Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
• Se ofrece a mostrar cómo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus capacidades.
• Se acerca a grupos pequeños, con la confianza de ser aceptado.
• Hace comentarios positivos en relación a su propio género. Por ejemplo: “Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas”; “nosotras las mujeres también jugamos muy bien a la pelota”;“nosotros los hombres cocinamos cosas ricas”.




NÚCLEO IDENTIDAD: Aprecio y reconocimietno de sí mismo.

Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, características, atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de sí mismo, construyendo de esta forma una autoestima positiva.

sábado, 17 de abril de 2010

Queridos Papitos

Bienvenidos a este espacio que a sido creado para ayudarles a comprender a sus niños respecto a los comportamientos que van de acuerdo a la etapa por la cual estan pasando, para ello publicare continuamente informacion muy importantete respecto a ésto. Ademas este medio nos servira para comunicarles frecuentemente los avances de sus pequeños y así esten al tanto de sus pequeños pero a la vez grandes logros. Esperando les agrade esta inicitiva, me despido afectuasamente.
Tía Nicole.